eningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas XI IPS SMA PGRI 4 Padang dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya kemampuan membaca pemahaman siswa. Oleh sebab itu, dilakukan perbaikan proses pembelajaran membaca pemahaman melalui model pembelajaran kooperatif tipe CIRC guna meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa. Penelitian ini difokuskan pada proses perbaikan penyajian pembelajaran membaca pemahaman dan hasil peningkatan kemampuan membaca pemahaman dengan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC. Tujuan penelitian ini adalah menjelaskan proses perbaikanpembelajaran membaca pemahaman dan mengetahui hasil peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas XI IPS SMA PGRI 4 Padang. Pengumpulan data dilakukan dengan dua instrumen penelitian, yaitu nontes dan tes. Instrumen nontes berupa lembar observasi dan catatan lapangan digunakan untuk pengumpulan data penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dalam pembelajaran membaca pemahaman berupa pengamatan aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran, sedangkan tes digunakan untuk mengumpulkan data peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa. Penganalisisan data dilakukan secara deskriptif-analisis sesuai dengan penerapan konsep Penelitian Tindakan Kelas dengan melalui empat langkah, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan hal-hal berikut. Proses pembelajaran membaca pemahaman dengan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC merancang pembelajaran dengan sistem kerja kelompok meliputi, (1) pembentukan anggota kelompok, (2) membaca dalam kelompok, (3) membahas wacana secara berkelompok dan (4) melaporkannya hasil secara kelompok. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama, siswa cenderung menilai positif penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC. Kedua, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dalam dua siklus (empat kali pertemuan) meningkatkan kemampuan membaca pemahaman dan terbukti dari rata-rata hasil tes siswa pada siklus I yaitu 66,33, sedangkan pada siklus II, yaitu 72,18, meningkat 5, 85 %. Secara keseluruhan telah terjadi peningkatan dan telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 65 %.