Analisis Proses Pembelajaran Biologi dan Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Sistem Peredaran Darah Manusia di Kelas XI SMA Adabiah 2 Padang

Proses pembelajaran biologi merupakan salah satu faktor penting untuk mencapai tujuan pendidikan biologi yang efektif dan efesien, sebagaimana diatur dalam Permendiknas No 41 Tahun 2007 yang bertujuan agar proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah terlaksana secara efektif dan efesien. Namun demikian, berdasarkan nilai ulangan harian, hasil belajar siswa Kelas XI IPA SMA Adabiah 2 Padang pada materi sistem peredaran darah manusia masih rendah, sehingga perlu dianalisis proses pembelajaran dan pemahaman konsep siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk menyelidiki proses pembelajaran biologi pada materi sistem peredaran darah manusia yang meliputi tahap perencanaan proses pembelajaran, tahap pelaksanaan proses pembelajaran, dan tahap penilaian hasil pembelajaran serta menganalisa pemahaman konsep siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Adabiah 2 Padang pada Kelas XI IPA 2 dan Kelas XI IPA 3. Teknik pengambilan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, video, dan catatan lapangan. Penelitian ini menggunakan IPKG untuk melihat keterlaksanaan proses pembelajaran pada materi sistem peredaran darah manusia. Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa pada materi sistem peredaran darah manusia digunakan tes Certainty of response index (CRI). Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat guru biologi Kelas XI SMA Adabiah 2 Padang pada materi sistem peredaran darah manusia berdasarkan penilaian IPKG termasuk kriteria cukup (2,19), (2) pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan guru biologi Kelas XI IPA 2 dan Kelas XI IPA3 SMA Adabiah 2 Padang pada materi sistem peredaran darah manusia berdasarkan IPKG termasuk kriteria cukup yaitu Kelas XI IPA 2 (2,57) dan Kelas XI IPA 3 ( 2,64 ), (3) evaluasi hasil pembelajaran yang disusun guru berdasarkan IPKG termasuk kriteria cukup (2,00) dan hasil belajar siswa Kelas XI IPA 2 mencapai ketuntasan 46,48 dan Kelas XI IPA 3 mencapai ketuntasan 52,75. Hasil analisa pemahaman konsep siswa menggunakan tes CRI menunjukkan bahwa (1) siswa Kelas XI IPA 2 yang tahu konsep sebanyak 43 %, tidak tahu konsep sebanyak 17 %, dan miskonsepsi sebanyak 40 %, (2) siswa Kelas XI IPA 3 yang tahu konsep sebanyak 45 %, tidak tahu konsep sebanyak 14 %, dan miskonsepsi sebanyak 41 %. Jadi dapat diungkapkan bahwa proses pembelajaran siswa Kelas XI IPA 2 dan Kelas XI IPA 3 belum terlaksana dengan baik, hasil belajar siswa pada umumnya berada di bawah KKM, dan pemahaman konsep siswa pada Kelas XI IPA 3 lebih baik dibandingkan siswa Kelas XI IPA 2.