Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biologi Berorientasi Konstruktivisme Bernuansa Karakter pada Materi Sistem Peredaran Darah untuk SMA Kelas XI

Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk melibatkan siswa secara aktif mengonstruksi pengetahuan melalui pengalaman bermakna, interaksi sosial, dan dunia nyata adalah pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran berorientasi konstruktivisme bernuansa karakter. Namun, kenyataannya di SMAN 1 Sawahlunto, SMAN 8 Padang, dan SMA dr. M. Natsir di Kabupaten Solok, pembelajaran Biologi masih menekankan pada ranah kognitif. Siswa hanya mempelajari produk, menghafal konsep, teori dan hukum, pembelajaran bersifat teacher centered, berorientasi pada tes atau ujian, guru hanya menyampaikan materi sebagai produk, dan belum mengembangkan nilai-nilai karakter budaya bangsa. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran Biologi berorientasi konstruktivisme bernuansa karakter, terdiri dari silabus, RPP, handout, LKS, dan asesmen berbasis kelas pada materi Sistem Peredaran Darah untuk SMA kelas XI yang valid, praktis, dan efektif. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan menggunakan four-D models. Pengumpulan data dilakukan dengan validasi dan ujicoba perangkat yang dikembangkan. Rancangan perangkat yang telah didesain, divalidasi oleh 5 orang pakar dan 2 orang praktisi pendidikan, kemudian diujicoba secara terbatas di kelas XI IPA 3 SMAN 1 Sawahlunto untuk mengetahui praktikalitas dan efektivitas perangkat. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan diketahui bahwa perangkat pembelajaran Biologi berorientasi konstruktivisme bernuansa karakter pada materi Sistem Peredaran Darah untuk SMA kelas XI ini berada pada kategori valid. Ratarata validasi silabus dan RPP secara berurutan adalah 3 dan 3,24. Handout untuk validator ahli dan praktisi pendidikan memiliki nilai kevalidan 3,21 dan 3,5. Selanjutnya LKS nilai kevalidannya 3,25 untuk validator ahli dan 3,5 untuk validator praktisi pendidikan. Asesmen tes tertulis, produk, diri dan kelompok, kinerja, dan sikap memiliki nilai kevalidan 3,76, 3,84, 3,79, 3,86, dan 3,87. Hasil ujicoba terbatas diketahui bahwa keterlaksanaan perangkat berada pada kategori praktis dan sangat efektif untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Asesmen pembelajaran menunjukkan ketuntasan melebihi batas minimal, dan berada pada kategori baik. Penilaian karakter menunjukkan bahwa dari 13 karakter yang diamati, pada umumnya tingkat perkembangan perilaku berkarakter siswa berada pada kategori mulai berkembang.