Pelaksanaan Peran Kepala Sekolah sebagai Supervisor Pembelajaran untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan pada SMA Kartini-Batam, Kepulauan Riau

Penelitian ini berfokus pada upaya kepala sekolah dalam melaksanakan perannya sebagai supervisor pembelajaran dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yang ia pimpin. Latar belakang penelitian ini ialah: 1) Kepala sekolah belum membuat program supervisi yang komprehensif, 2) Pelaksanaan supervisi belum efisien karena belum semua guru dapat disupervisi, 3) Hasil supervisi belum ditindaklanjuti sebagai dasar pembinaan guru-guru oleh kepala sekolah. Tujuan penelitian ini adalah untuk; 1) mengungkap peranan kepala sekolah sebagai supervisor pembelajaran, 2) Menjelaskan faktor pendukung, dan 3) faktor penghambat pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah, 4) menjelaskan upaya solusi yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam menghadapi hambatan dalam pelaksanaan supervisi. Berdasarkan tujuan tersebut, maka penelitian menggunakan pendekatan kualitatif. Informan penelitian ini terdiri atas kepala sekolah sebagai informan kunci, pengawas dari Dinas Pendidikan Kota Batam, guru-guru dan tenaga kependidikan. Data penelitian ini diperoleh dengan menggunakan teknik observasi, wawancara dan dan studi dokumentasi. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan teknik analisis model Miles dan Huberman (1994) yang terdiri atas reduksi, display data dan verifikasi data. Untuk menjamin keabsahan data yang terkumpul digunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian ini berupa temuan umum dan temuan khusus. Temuan umum berupa profil SMA Kartini, Batam yang mana keadaan guru, siswa, tenaga kependidikan, komite sekolah serta sarana dan prasarana sekolah telah hampir memenuhi seluruh standar yang disyaratkan dalam Standar Nasional Pendidikan. Pada temuan Khusus didapati bahwa: 1) Pelaksanaan peran kepala sekolah sebagai supervisor belum efektif dan efisien karena tidak terprogram dengan jelas, dikarenakan persepsi kepala sekolah tentang supervisi terbatas hanya pada kegiatan observasi kelas, 2) Faktor pendukung pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah anatara lain keadaan guru dan pegawai yang disiplin, hubungan baik kepalas ekolah dengan yayasan, komite sekolah serta lingkungan sekolah, 3) Faktor penghambat pelaksanaan supervisi adalah kepala sekolah yang kekurangan waktu untuk melakukan supervisi karena juga harus mengajar 16 jam pelajaran dan kurangnya pembinaan dari pengawas, 4) Solusi yang diambil oleh kepala sekolah dalam menanggulangi hambatan supervisi, yakni dengan mendelgasikan sebagian tugas supervisi kepada wakil kepala sekolah, serta mengupayakan CCTV diruang belajar untuk memantau aktivitas guru di kelas.