Analisis Persepsi Mahasiswa terhadap Materi dan Strategi Pembelajaran serta Hubungannya dengan Capaian Pembelajaran pada Matakuliah Perkembangan Hewan di Jurusan Biologi FMIPA UNP

Mata kuliah Perkembangan Hewan merupakan bagian dari ilmu
pengetahuan yang mempunyai peranan penting untuk mengetahui perkembangan
yang terjadi pada mahluk hidup khususnya padahewan. Terdapat beberapa faktor
yang mempengaruhi tingkat pemikiran dan pemahaman mahasiswa. Salah satu
faktor internal yang mempengaruhi ialah persepsi. Penelitian ini betujuan untuk
mengetahui persepsi mahasiswa terhadap materi dan strategi pembelajaran dan
menghubungkannya dengan capaian pembelajaran pada matakuliah
Perkembangan Hewan.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif korelasi. Sampel penelitian
adalah mahasiswa kelas Pendidikan Biologi D 2016 dan mahasiswa kelas Biologi
C 2016. Data dianalisis menggunakan rumus korelasi Spearman–rank, selanjutnya
digunakan uji-t untuk mengetahui korelasi berarti atau tidak. Persentase
sumbangan dari hubungan persepsi mahasiswa terhadap materi dan strategi
pembelajaran dengan capaian pembelajaran dianalisis menggunakan rumus
koefisien penentu/determinan.
Hasil analisis menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap materi dan
strategi pembelajaran yang digunakan dosen dalam perkuliahan Perkembangan
Hewan adalah cukup baik. Berdasarkan hasil analisis menggunakan uji-t, tidak
terdapat hubungan yang berarti antara persepsi mahasiswa terhadap materi dan
strategi pembelajaran dengan capaian pembelajaran. Kriteria korelasi antara
persepsi mahasiswa terhadap materi dan strategi pembelajaran dengan capaian
pembelajaran di kelas Pendidikan Biologi D 2016 dan Biologi C 2016 adalah
sangat lemah sampai lemah (0,144–0,365) dengan salah satu nilai korelasi
berlawanan arah (-0,023). Terdapat hubungan yang berarti antara persepsi
mahasiswa terhadap materi pembelajaran dengan strategi pembelajaran. Kriteria
korelasi antara persepsi mahasiswa terhadap materi pembelajaran dengan strategi
pembelajaran di kelas Biologi C 2016 dan Pendidikan Biologi D 2016 adalah
sedang dan kuat (0,326 dan 0,242) dengan sumbangan nilai secara berturut-turut
sebesar 10,628% dan 5,86%. Tidak terdapat hubungan yang berarti antara
persepsi mahasiswa terhadap materi dan strategi pembelajaran secara bersamasama
dengan capaian pembelajaran di kelas Pendidikan Biologi D 2016 dan
Biologi C 2016. Kriteria korelasi antara persepsi mahasiswa terhadap materi dan
strategi pembelajaran secara bersama-sama dengan capaian pembelajaran di kelas
Pendidikan Biologi D 2016 dan Biologi C 2016 adalah lemah (0,383 dan 0,145).