Kontribusi Kualitas Input Siswa dan Suasana Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Pengelasan Siswa SMK Negeri 1 Sumatera Barat.

Masalah yang ditemui dalam penelitian ini adalah (1) Proses selektif terhadap kulitas input siswa masih kurang efektif. (2) Tidak adanya tes bakat untuk menentukan jurusan dan prediksi keberhasilan yang bersangkutan dalam proses pembelajaran. (3) Penggunaan sarana dan prasarana belajar yang belum optimal. (4) Disiplin peserta didik yang masih rendah dalam mengikuti pembelajaran. (5)Suasana belajar yang belum menyenangkan bagi peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) kontribusi kualitas input siswa terhadap hasil belajar pengelasan, (2) kontribusi suasana belajar terhadap hasil belajar di SMK Negeri 1 Provinsi Sumatera Barat dan (3) kontribusi kualitas input dan suasana belajar terhadap hasil belajar secara bersama-sama di SMK Negeri 1 Provinsi Sumatera Barat. Penelitian ini menggunakan rancangan expost facto. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswa yang mengambil mata diklat teknik pengelasan pada kelas XI dan XII Jurusan Teknik Pengelasan SMK N 1 Sumbar. Jumlah sampel terdiri siswa sebanyak 52 orang siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket suasana pembelajaran dan lembar observasi pembelajaran las. Data yang diperoleh dianalisis dilakukan secara komputerisasi dengan menggunakan SPPS versi 15. Hasil penelitian dianalisis dengan analisis regresi sederhana. Hipotesis pertama didapatkan Fhitung = 7,519 dengan signifikansi 0,008 < 0,05, dimana Ha diterima artinya input siswa berkontribusi secara signifikan terhadap hasil belajar pengelasan. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan peneliti, besar sumbangan efektif kualitas input siswa terhadap hasil belajar adalah 9,12%. Sedangkan besar sumbangan relatifnya adalah 37,23%. Hipotesis kedua didapatkan Fhitung = 11,523 dengan signifikansi 0,001 < 0,05, dimana Ha diterima artinya suasana belajar berkontribusi secara signifikan terhadap hasil belajar pengelasan. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan peneliti, besar sumbangan efektif suasana pembelajaran terhadap hasil belajar adalah 15,37%. Sedangkan besar sumbangan relatifnya adalah 62,73%. Hipotesis ke tiga, diperoleh harga F sebesar 7,938 pada taraf signifikansi p < α (0,05). Berdasarkan hasil pengujian tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis ketiga yang berbunyi Terdapat hubungan positif yang signifikan antara kualitas input siswa dan suasana pembelajaran terhadap Hasil Belajar pengelasan. Besarnya kontribusi secara bersama-sama dari variabel kualitas input siswa dan suasana pembelajaran terhadap hasil belajar pengelasan siswa adalah 24,5%.