Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Dua Tinggal Dua Tamu terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas XI SMK Bisnis dan Manajemen Kota Solok.

Penelitian ini berawal dari rendahnya kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas XI jurusan Akuntansi SMK Bisnis dan Manajemen Kota Solok. Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang belum mencapai nilai diatas KKM. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe dua tinggal dua tamu terhadap kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa. Jenis penelitian ini adalah Quasy Experiment. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI jurusan Akuntansi SMKN 1 Kota Solok. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel adalah random sampling. Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas XI AK 1 sebagai kelas eksperimen dan AK 2 sebagai kelas kontrol. Instrument penelitian dalam penelitian ini adalah kemandirian belajar siswa dalam bentuk angket, tes kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa. data yang diperoleh dianalisis menggunakan uji kesamaan rata-rata yaitu uji t. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe DTDT lebih baik dari kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional. (2) kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas eksperimen dengan kemandirian belajar tinggi yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe DTDT lebih baik dari kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas kontrol dengan kemandirian belajar tinggi yang menggunakan pembelajaran konvensional. (3) kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas eksperimen dengan kemandirian belajar rendah yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe DTDT lebih baik dari kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas kontrol dengan kemandirian belajar rendah yang menggunakan pembelajaran konvensional (4) Interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe DTDT dan Konvensional tidak ada dengan demikian disimpulkan bahwa kemandirian belajar siswa tidak mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa.