Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Konstruktivisme untuk Kelas V Sekolah Dasar

Perangkat pembelajaran yang dipakai di sekolah-sekolah seperti RPP dan
LKS belum optimal dalam membantu siswa membangun pemahamannya. Untuk itu,
perlu dikembangkan perangkat pembelajaran matematika yang dapat memberikan
kesempatan bagi siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya. Pada penelitian ini,
dikembangkan perangkat pembelajaran berbasis konstruktivisme yang diharapkan
dapat mencapai sasaran tersebut. Tujuan yang hendak dicapai dari upaya
pengembangan ini adalah menghasilkan perangkat pembelajaran matematika
berbasis konstruktivisme yang valid, praktis dan efektif.
Penelitian pengembangan ini menggunakan model Mc Kenney yang terdiri
dari 3 tahap, yaitu preliminary, prototyping dan assesment. Perangkat pembelajaran
yang dikembangkan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD N 11 Pasa Gadang
dan SD N 04 Pasa Gadang. Validasi dilakukan oleh pakar pendidikan matematika,
teknologi pendidikan, dan bahasa. Kepraktisan perangkat pembelajaran dilihat dari
hasil pengamatan pelaksanaan pembelajaran, pengisian angket praktikalitas oleh
siswa dan guru serta melakukan wawancara dengan siswa. Kefektifan dilihat dari
hasil aktivitas dan hasil belajar siswa. Data yang terkumpul dianalisis secara
deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran berbasis
konstruktivisme yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid dari segi isi dan
konstruk. Perangkat pembelajaran sudah praktis baik dari segi keterlaksanaan,
kemudahan dan waktu yang diperlukan. Perangkat pembelajaran juga telah efektif
dari segi aktivitas dan hasil belajar siswa. Dalam hal ini, aktivitas siswa meningkat
selama pembelajaran dan untuk hasil belajar, 70% siswa mencapai KKM.
Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran
berbasis konstruktivisme untuk pembelajaran matematika di kelas V yang telah
dihasilkan dapat dinyatakan valid, praktis dan efektif.