Penerapan Pendekatan Konstruktivisme dalam Perkuliahan Matematika Diskrit untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Komunikasi Matematis Mahasiswa Pendidikan Matematika IAIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

Rendahnya pemahaman konsep dan komunikasi matematis mahasiswa dalam perkuliahan Matematika Diskrit antara lain disebabkan karena belum tepatnya strategi yang digunakan oleh dosen. Mahasiswa cenderung hanya mendengar, mencatat definisi, rumus, contoh soal dan mengerjakan latihan. Salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam menyikapi masalah ini adalah melalui pendekatan konstruktivisme. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap peranan pendekatan konstruktivisme dalam perkuliahan Matematika Diskrit dalam meningkatkan pemahaman konsep dan komunikasi matematis mahasiswa Pendidikan Matematika IAIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Penelitian ini menerapkan metode quasi experiment. Desain penelitian ini adalah Randomized Control-Group Post-test Only Design. Untuk mendapatkan data penelitian digunakan instrumen berupa tes pemahaman konsep dan tes komunikasi matematis, Lembar Observasi dan Lembar Kerja (LK). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah IAIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi yang mengambil matakuliah Matematika Diskrit pada semester genap yaitu semester IV (keempat) tahun ajaran 2010/ 2011. Jumlah sampel 65 mahasiswa yang tersebar dalam dua kelas. Analisis kuantitatif dilakukan terhadap data hasil postes untuk menguji kesamaan rata-rata antara dua kelompok sampel dengan menggunakan uji-t. Analisis deskriptif-kualitatif dilakukan untuk mengungkap perkembangan komunikasi matematis setelah penerapan pendekatan konstruktivisme dalam perkuliahan Matematika Diskrit. Berdasarkan analisis data diperoleh temuan bahwa pemahaman konsep dan komunikasi matematis mahasiswa yang kuliah dengan penerapan pendekatan konstruktivisme lebih baik daripada mahasiswa yang kuliah secara biasa. Penerapan pendekatan konstruktivisme dalam perkuliahan Matematika Diskrit dapat meningkatkan aktivitas komunikasi matematis mahasiswa. Mahasiswa menjadi lebih aktif dan lebih baik dalam kemampuan: (1) menghubungkan gambar ke dalam ide matematika; (2) menjelaskan ide matematika dengan menggunakan gambar; dan (3) menjelaskan strategi penyelesaian dengan menggunakan simbol matematika.