Pengembangan Alur Belajar Topik Logaritma Berbasis Pendekatan Realistic Mathematics Education untuk Menumbuhkembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Adabiah 2 Padang

Logaritma merupakan salah satu materi yang sulit bagi siswa SMA.
Kondisi ini juga ditemui di kelas X SMA Adabiah 2 Padang. Salah satu
penyebabnya adalah karena proses pembelajaran logaritma pada umumnya
dilakukan dengan cara memberikan rumus dan prosedur, diikuti dengan
pemberian contoh-contoh dan latihan. Siswa kurang dilibatkan dalam
mengonstruksi ide, sehingga mereka tidak terlatih untuk berpikir kritis. Tujuan
penelitian ini adalah mengembangkan alur belajar (learning trajectory) topic
logaritma berbasis pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) untuk
menumbuhkembangkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas X SMA Adabiah 2
Padang dan mendeskripsikan perkembangan kemampuan berpikir kritis siswa.
Jenis penelitian adalah design research (penelitian desain), yang terdiri
dari tiga tahap yaitu preparing for experiment, teaching experiment, dan
retrospective analysis. Pada tahap preparing for experiment, dirancang alur
belajar logaritma berdasarkan hasil kajian literatur. Alur belajar yang telah
dirancang divalidasi oleh pakar pendidikan matematika dan kemudian
diujicobakan kepada 25 siswa X.2 SMA Adabiah 2 Padang sebagai kelas pilot
eksperimen dan 25 siswa kelas X.1 sebagai kelas eksperimen. Data penelitian
diperoleh dari rekaman video, hasil lembar kerja siswa, post-test, serta wawancara
dengan siswa. Data yang terkumpul dianalisis secara deskriptif.
Penelitian ini menghasilkan alur belajar topic logaritma yang terdiri dari
membedakan pertumbuhan linear dan non-linear pada konteks penggemukan sapi,
mengeksplorasi pertumbuhan eksponensial pada konteks berat sapi, dan
menemukan kembali konsep dan sifat-sifat logaritma melalui konteks
pertumbuhan enceng gondok. Alur belajar yang telah dirancang dinyatakan valid
oleh pakar pendidikan matematika dan hasil teaching experiment menunjukkan
bahwa alur belajar yang dirancang dapat bekerja dengan baik sesuai dengan yang
dihipotesiskan, serta dapat menumbuhkembangkan kemampuan berpikir kritis
siswa. Kemampuan berpikir kritis siswa berkembang secara fluktuatif terutama
dalam menganalisis. Kemampuan mengidentifikasi cenderung menurun,
sedangkan kemampuan menghubungkan mengalami peningkatan