Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Survey, Question, Read, Recite and Review (SQ3R) terhadap Pemahaman Konsep Matematika dan Aktivitas Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMPN 13 Padang.

Pemahaman konsep adalah salah satu tujuan yang diharapkan dapat dikuasai
dan dicapai peserta didik dalam pembelajaran matematika. Namun, kenyataan
yang terlihat di lapangan belum seperti yang diharapkan. Hal ini juga terlihat di
SMP Negeri 13 Padang, yaitu keikutsertaan peserta didik dalam menemukan dan
memahami konsep belum optimal. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SQ3R
dapat dijadikan solusi untuk permasalahan ini. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan apakah kemampuan pemahaman konsep matematika peserta
didik yang belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe SQ3R lebih baik
dari pada peserta didik yang belajar dengan model konvensional serta mengetahui
perkembangan aktivitas belajar peserta didik.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah eksperimen semu (quasi
exsperimental research) dengan rancangan Static Group Design, dengan populasi
peserta didik kelas VIII SMPN 13 Padang Tahun Pelajaran 2018/2019. Penarikan
sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling, peserta didik kelas
VIII8 kelas control dan peserta didik kelas VIII2 kelas eksperimen. Instrumen
yang digunakan adalah tes pemahaman konsep, dan data yang diperoleh dianalisis
menggunakan uji-t.
Berdasarkan hasil analisis data tes pemahaman konsep matematika siswa
diperoleh P-value = 0,004 kurang dari taraf nyata
= 0,05, dapat disimpulkan
bahwa pemahaman konsep matematika peserta didik yang belajar dengan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe SQ3R lebih baik daripada pemahaman konsep
matematika peserta didik yang belajar dengan pembelajaran konvensional pada
kelas VIII SMPN 13 Padang. Aktivitas belajar peserta didik yang belajar dengan
model kooperatif tipe SQ3R juga meningkat. Dengan demikian, dapat dikatakan
bahwa terdapat pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SQ3R terhadap
pemahaman konsep matematika dan aktivitas belajar peserta didik.