Penerapan PAKEM Menggunakan Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematika Siswa Kelas VII SMPN 5 X Koto Singkarak

Kemampuan penalaran dan komunikasi matematis siswa kelas VII SMPN 5 X Koto Singkarak masih rendah. Hal ini terlihat dari proses pembelajaran dan analisis terhadap hasil nilai latihan siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan penalaran dan komunikasi matematis siswa dengan penerapan PAKEM menggunakan Pendekatan Kontekstual. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana proses peningkatan kemampuan penalaran dan komunikasi matematika siswa kelas VII SMPN 5 X Koto Singkarak dalam pembelajaran matematika dengan menerapkan PAKEM menggunakan pendekatan kontekstual? Jenis penelitian yang dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMPN 5 X Koto Singkarak dengan jumlah siswa 25 orang. Data penelitian diperoleh melalui lembar observasi, catatan lapangan, dan tes. Data yang terkumpul dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Pada siklus I, kemampuan penalaran matematis siswa dalam melakukan manipulasi matematika mulai terlihat dan kemampuan siswa menarik kesimpulan, menyusun bukti, memberikan alasan atau bukti terhadap beberapa solusi, siswa harus mendapatkan bimbingan dari guru berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan dalam diskusi kelompok. Hasil analisis data menunjukkan kemampuan penalaran matematis siswa pada siklus pertama masih dalam kategori “Kurang” dengan persentase ketuntasan sebesar 28%. Kemampuan komunikasi matematis mengekspresikan ide-ide matematika melalui lisan, tertulis, dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual mulai terlihat. Hasil analisis menunjukkan kemampuan komunikasi matematis siswa pada siklus pertama masih dalam kategori “Cukup” dengan persentase ketuntasan sebesar 56%. Pada siklus II, kemampuan penalaran matematis siswa dalam melakukan manipulasi matematika sudah baik dan kemampuan siswa menarik kesimpulan, menyusun bukti, memberikan alasan atau bukti terhadap beberapa solusi, siswa tidak banyak lagi mendapat bimbingan dari guru berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan dalam diskusi kelompok. Hasil analisis menunjukkan kemampuan penalaran matematis sudah dalam kategori “Baik” dengan persentase ketuntasan 68%. Kemampuan komunikasi matematis mengekspresikan ide-ide matematika melalui lisan, tertulis, dan mendemonstrasikan serta menggambarkannya secara visual sudah baik. Hasil analisis menunjukkan kemampuan komunikasi matematis sudah dalam kategori kategori “Baik” dengan persentase ketuntasan 65%.