Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap Kemampuan Koneksi dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Padangsidimpuan

Penyebab rendahnya kemampuan matematika siswa dalam pembelajaran matematika di SMA Negeri 2 Padangsidimpuan antara lain karena metode pembelajaran masih berpusat pada guru. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkap : 1) perbedaan kemampuan koneksi matematika dan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan siswa yang diajar secara konvensional; 2) perbedaan kemampuan koneksi matematika dan pemecahan masalah matematika siswa berkemampuan awal tinggi dengan siswa berkemampuan awal rendah; 3) terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan awal dalam dalam mempengaruhi kemampuan koneksi dan pemecahan masalah matematika siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu (quasi experiment design). Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas X SMA Negeri 2 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2011/2012. Untuk pengambilan sampel dilakukan dengan random sampling. Untuk mendapatkan data penelitian digunakan instrumen berupa tes kemampuan matematika. Analisis dapat dilakukan secara kuantitatif dengan menggunakan uji Anava Dua Arah. Hasil analisis adalah sebagai berikut: 1) Tidak terdapat perbedaan kemampuan koneksi matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan model pembelajaran konvensional. 2) Terdapat perbedaan kemampuan koneksi matematika siswa antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berkemampuan awal tinggi dengan siswa berkemampuan awal tinggi yang diajarkan secara konvensional. 3) Terdapat perbedaan kemampuan koneksi matematika siswa antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berkemampuan awal rendah dengan siswa berkemampuan awal rendah yang diajarkan secara konvensional. 4) Tidak terdapat perbedaaan kemampuan pemecahan masalah siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan model pembelajaran konvensional. 5) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa antara kelompok berkemampuan awal tinggi dengan berkemampuan awal rendah. 6) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika antara siswa berkemampuan awal tinggi yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan siswa berkemampuan awal tinggi yang diajar secara konvensional. 7) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika antara siswa berkemampuan awal rendah yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan siswa berkemampuan awal rendah yang diajar secara konvensional. 8) Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan awal siswa dalam mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah.