Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah Matematik Siswa Kelas VII MTs Kota Padangpanjang

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran berbasis Multiple Intelligences dan kemampuan awal siswa terhadap kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematik siswa khususnya pada materi persamaan linear satu variabel. Kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah siswa masih rendah salah satu penyebab hal ini adalah karena guru belum menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dengan jenis kecerdasan yang dimiliki siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs dalam Kota Padangpanjang. Pengambilan sampel dilakukan dengan random sampling dan yang menjadi sekolah sampel adalah MTs Diniyyah puteri Padangpanjang untuk kelas eksperimen adalah VII.A dan kelas kontrol adalah VII.B. Data penelitian diperoleh dari hasil tes kemampuan awal dan tes kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematik. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji t dan anava dua arah untuk n sama. Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan, diperoleh beberapa kesimpulan. Pertama, kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematik siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi pembelajaran berbasis Multiple Intelligences lebih tinggi daripada yang mengikuti pembelajaran konvensional. Kedua, kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematik siswa berkemampuan awal tinggi yang mengikuti pembelajaran dengan strategi pembelajaran berbasis Multiple Intelligences lebih tinggi daripada yang mengikuti pembelajaran konvensional. Ketiga, kemampuan pemahaman konsep siswa berkemampuan rendah yang mengikuti pembelajaran dengan strategi pembelajaran berbasis Multiple Intelligences tidak lebih tinggi daripada yang mengikuti pembelajaran konvensional. Keempat, kemampuan pemecahan masalah matematik siswa berkemampuan awal rendah yang mengikuti pembelajaran dengan strategi pembelajaran berbasis Multiple Intelligences lebih tinggi daripada yang mengikuti pembelajaran konvensional. Kelima, tidak terdapat interaksi antara penggunaan strategi pembelajaran dan kemampuan awal siswa terhadap kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematik siswa.