Pengaruh Strategi Active Learning Tipe Turnamen Belajar terhadap Pemahaman Konsep dan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah (MTs) Kota Solok

Penelitian ini berawal dari masalah rendahnya pemahaman konsep dan kemampuan komunikasi matematis siswa. Hal ini dapat terlihat dari kesalahan siswa dalam memahami, menemukan solusi dan menarik kesimpulan dari suatu permasalahan. Selain itu, pembelajaran yang masih berpusat pada guru mengakibatkan siswa tidak aktif dalam menggali konsep-konsep atau ide-ide matematika. Untuk mengatasi masalah tersebut digunakan strategi active learning tipe turnamen belajar, dimana kerja sama dan persaingan serta penggabungan kelompok belajar dapat diterapkan pada proses belajar mengajar dalam bentuk persaingan kelompok, juga persaingan antar individu sehingga menunjang motivasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi active learning tipe turnamen belajar terhadap pemahaman konsep dan kemampuan komunikasi matematis siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah Quasi Experiment. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah (MTs) di Kota Solok yang terdaftar pada semester I tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dengan mengunakan random sampling. Kelas yang terpilih sebagai kelas eksperimen adalah siswa kelas VIIIB MTs Muhammadyah Kota Solok dan sebagai kelas kontrol adalah siswa kelas VIIIE MTs Negeri Kota Solok. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah tes yang terdiri dari tes kemampuan awal dan tes akhir berupa soal pemahaman konsep dan kemampuan komunikasi matematis. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan uji t dan interaksi menggunakan ANAVA dua arah. Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) Pemahaman konsep dan kemampuan komunikasi matematis siswa yang diajar dengan strategi active learning tipe turnamen belajar lebih tinggi daripada yang diajar dengan pembelajaran konvensional. (2) Pemahaman konsep dan kemampuan komunikasi matematis siswa berkemampuan awal tinggi dan rendah yang diajar dengan strategi active learning tipe turnamen belajar lebih tinggi daripada yang diajar dengan pembelajaran konvensional. (3) Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan awal dalam mempengaruhi pemahaman konsep dan kemampuan komunikasi matematis.