Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Flipped Classroom terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Peserta Didik Kelas X SMA

Model pembelajaran berbasis Flipped Classroom dapat menjadi salah satu
alternatif untuk mengatasi permasalahan kemampuan penalaran matematis peserta
didik yang masih rendah, karena pembelajaran yang biasanya dilakukan di sekolah
yaitu guru menyampaikan materi pembelajaran dibalik menjadi dilakukan di rumah
menggunakan video pembelajaran secara online maupun offline, sehingga peserta
didik dapat mempersiapkan diri di rumah terlebih dahulu sebelum membahas soal- soal penalaran di kelas. Tujuan dari penelitian ini ialah menghasilkan perangkat
pembelajaran matematika berbasis flipped classroom yang valid, praktis, dan
efektif dalam meningkatkan kemampuan penalaran matematis peserta didik kelas
X SMA. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan ialah Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), video pembelajaran, dan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD).
Pengembangan perangkat pembelajaran mengikuti model Plomp. Model
Plomp digunakan karena lebih luwes dan fleksibel dibanding dengan model
lainnya, selain itu pada setiap langkahnya memuat kegiatan pengembangan yang
dapat disesuaikan dengan karakteristik penelitiannya. Subjek uji lapangan yang
dilibatkan dalam penelitian ini adalah peserta didik dan pendidik kelas X SMA
Negeri 2 Padang Tahun Pelajaran 2018-2019.
Hasil analisis terhadap data dari lembar validasi RPP, video pembelajaran
dan LKPD menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran berbasis flipped
classroom yang dikembangkan telah valid dari segi konstruk dan segi isi. Nilai
validitas untuk RPP, Video Pembelajaran, dan LKPD berturut-turut adalah 3,82;
3,60; dan 3,47. Perangkat pembelajaran matematika yang dikembangkan juga
praktis dari segi keterlaksanaan dan kemudahan dalam penggunaan. Hal ini didasari
pada hasil analisis data angket respon praktikalitas peserta didik yang menunjukan
angka 84% sehingga dapat dikategorikan sangat praktis, data observasi
keterlaksanaan pembelajaran, dan data wawancara dengan pendidik. Selain itu,
perangkat pembelajaran ini juga telah efektif dalam meningkatkan penalaran
matematis peserta didik berdasarkan tes akhir kemampuan penalaran yang telah
dilaksanakan, yaitu 75% peserta didik telah memperoleh nilai di atas KBM yang
ditentukan sekolah yaitu 80. Jumlah ini meningkat dari hasil tes kemampuan awal
yaitu hanya 47,22% peserta didik yang memperoleh nilai di atas KBM