Pengaruh Peta Konsep Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tuornament terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa XI.IA SMA Negeri 3 Batusangkar

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMA Negeri 3 Batusangkar yang masih rendah. Hal ini terlihat dari kesalahan siswa dalam memahami, memilih strategi, menemukan solusi dan menafsirkan jawaban dari suatu permasalahan. Di samping itu, pembelajaran masih didominasi guru. Oleh sebab itu, untuk mengatasi masalah tersebut diterapkan pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament yang dipadukan dengan penggunaan peta konsep. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkap pengaruh peta konsep melalui pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tuornament terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa XI.IA SMA Negeri 3 Batusangkar. Jenis penelitian yang digunakan adalah Quasi Experiment dengan rancangan the randomized control group only design. Populasi penelitian adalah siswa kelas XI.IA SMA Negeri 3 Batusangkar dengan sampel penelitian adalah siswa kelas XI.IA 2 SMA Negeri 3 Batusangkar sebagai kelas ekperimen dan siswa kelas XI.IA 1 SMA Negeri 3 Batusangkar sebagai kelas kontrol. Sampel dipilih secara acak. Instrumen yang digunakan berupa tes kemampuan awal dan tes pemecahan masalah. Hipotesis yang diajukan diuji dengan menggunakan uji-t dan analisis variansi dua arah. Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan, diperoleh beberapa kesimpulan, yaitu: 1).Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang diajar dengan pendekatan kontekstual melalui model kooperatif TGT dengan peta konsep dengan pendekatan konvensional, 2). kemampuan pemecahan masalah matematis siswa berpengetahuan awal tinggi yang pembelajarannya menggunakan peta konsep melalui TGT lebih tinggi dari siswa yang pembelajarannya secara konvensional, 3). kemampuan pemecahan masalah matematis siswa berpengetahuan awal rendah yang pembelajarannya menggunakan peta konsep melalui TGT lebih tinggi dari siswa yang pembelajarannya secara konvensional. 4).Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan pengetahuan awal siswa dalam mempengaruhi kemampuan pemecahan masala matematis siswa