Penerapan Model Pembelajaran Penugasan Portofolio Ditinjau dari Gaya Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Statistik Pendidikan di Program Studi Pendidikan Matematika STAIN Kerinci

Hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Statistik Pendidikan belum
sepenuhnya memuaskan, salah satu penyebab adalah potensi mahasiswa
khususnya gaya belajar mahasiswa, belum dikembangkan dan dimanfaatkan
secara optimal oleh dosen. Gaya belajar yang dimiliki mahasiswa pada penelitian
ini adalah visual, auditorial, dan kinestetik. Tujuan dilakukan penelitian ini adalah
untuk menyelidiki perbedaan hasil belajar maha siswa di antara ketiga gaya belajar
tersebut jika diajar dengan model pembelajaran penugasan portofolio dan diajar
dengan model pembelajaran konvensional.
Penelitian ini dilaksanakan pada mahasiswa semester III Program Studi
pendidikan Matematika STAIN Kerinci. Jenis penelitian ini adalah eksperimen
semu menggunakan desain treatment by blocks (3x2). Sebelum pengumpulan data
terlebih dahulu dilakukan analisis validitas dan reliabilitas instrumen, kemudian
data dikumpulkan dengan memberikan angket untuk mengetahui gaya belajar
mahasiswa dan tes hasil belajar kepada kedua kelompok. Data yang terkumpul
dianalisis dengan menggunakan uji t, analisis varian satu arah dan analisis varian
dua arah.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa: 1) hasil belajar kelompok
mahasiswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran penugasan
portofolio lebih tinggi daripada hasil belajar kelompok mahasiswa yang diajar
tanpa menggunakan model pembelajaran penugasan portofolio, 2) hasil belajar
mahasiswa dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik yang menggunakan
model pembelajaran penugasan portofolio lebih baik daripada hasil belajar
mahasiswa dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik yang menggunakan
model pembelajaran konvensional, 3) Hasil belajar mahasiswa dengan gaya
belajar visual yang menggunakan model pembelajaran penugasan portofolio tidak
lebih baik daripada hasil belajar mahasiswa dengan gaya belajar visual yang
menggunakan model pembelajaran konvensional, 4) Terdapat perbedaan hasil
belajar mahasiswa dengan gaya belajar tipe auditorial, visual, dan kinestetik pada
kelas yang menggunakan model pembelajaran penugasan portofolio, 5) Tidak
terdapat perbedaan hasil belajar mahasiswa dengan gaya belajar tipe auditorial,
visual, dan kinestetik pada kelas yang menggunakan model pembelajaran
konvensional, 6) terdapat interaksi antara penerapan model pembelajaran
penugasan portofolio dengan gaya belajar dalam mempengaruhi hasil belajar.