Analisis Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Hidrolisis Garam di Kelas XI IPA1 dan Kelas XI IPA3 SMA Negeri 1 Batusangkar

Penelitian ini berawal dari sulitnya pemahaman konsep siswa pada materi Hidrolisis Garam. Hal ini terlihat pada nilai harian siswa yang berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sehingga perlu melaksanakan analisis pemahaman konsep siswa dan mengatasinya melalui pelaksanaan pembelajaran di kelas. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemahaman konsep siswa dan konsep-konsep apa saja yang menyebabkan miskonsepsi siswa terhadap konsepkonsep dalam materi Hidrolisis Garam yang diperoleh dari hasil tes diagnostik bertingkat dua di SMA Negeri 1 Batusangkar serta mendeskripsikan proses pembelajarannya (pelaksanaan dan penilaian) berdasarkan Permendiknas No 41 tahun 2007. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Deskriptif. Subjek penelitian adalah guru Kimia dan siswa. Dipilihnya kelas XI IPA1 dan kelas XI IPA3 karena telah mewakili kelompok siswa yang berkemampuan tinggi dan kemampuan rendah dan dibimbing oleh guru Kimia yang sama. Objek penelitian adalah pemahaman konsep siswa dan proses pembelajaran pada materi Hidrolisis Garam. Mengidentifikasi pemahaman konsep siswa (paham, tidak paham dan miskonsepsi) digunakan tes diagnostik bertingkat dua yang diberikan setelah melewati proses pembelajaran. Temuan penelitian menunjukan siswa di kelas XI IPA1 lebih banyak yang mengalami miskonsepsi sedangkan siswa di kelas XI IPA3 lebih banyak yang mengalami tidak paham. Miskonsepsi dan tidak paham ditemukan pada semua konsep pada materi Hidrolisis Garam dengan persentase yang berbeda-beda. Konsep prasyarat (konsep Asam-Basa menurut Bronsted Lowry, penentuan Sifat Asam-Basa dan konsep Asam-Basa menurut Arhenius) merupakan konsep-konsep yang menyebabkan miskonsepsi siswa terhadap konsep-konsep pada materi Hidrolisis Garam. Penilaian hasil pembelajaran berupa ulangan harian untuk mengukur aspek kognitif siswa mestinya melibatkan penilaian afektif dan psikomotor.