Penerapan Model Student Teams Achievement Division (STAD) dan Pemberian Tugas Terstruktur pada Pembelajaran Bangun Ruang di Kelas VIII SMP N 1 Payakumbuh

Pembelajaran matematika yang berlangsung masih berpusat pada guru sehingga kurangnya partisipasi siswa dalam belajar dan motivasi belajar siswa rendah. Rendahnya motivasi siswa juga mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Siswa kesulitan dalam memahami konsep matematika diakibatkan pembelajaran belum dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu alternatif yang dapat mengatasi masalah tersebut adalah model Student Teams Achievement Division (STAD) yang dilengkapi dengan tugas terstruktur. Hipotesis penelitan ini adalah “Hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 1 Payakumbuh yang pembelajarannya menggunakan model STAD yang di lengkapi tugas terstruktur lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional”. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) Apakah motivasi belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 1 Payakumbuh dapat meningkat selama diterapkan model STAD yang di lengkapi tugas terstruktur (2) Apakah hasil belajar siswa kelas VIII SMPN 1 Payakumbuh dengan menggunakan Model STAD yang di lengkapi tugas terstruktur lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa dengan pembelajaran konvensional. Jenis penelitian adalah eksperimen dan deskriptif dengan rancangan penelitiannya Randomized Control Group Only Design. Populasi penelitian hanya siswa kelas VIII Reguler SMPN 1 Payakumbuh yang terdaftar pada semester II tahun pelajaran 2010/2011. Sampel penelitian adalah kelas VIII 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 2 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian adalah angket dan tes hasil belajar. Data skor motivasi diolah menggunakan rumus presentase dan data hasil belajar diolah menggunakan software minitab dengan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar matematika siswa cenderung meningkat. Siswa yang senang belajar matematika cenderung lebih tinggi dari pada siswa yang tidak senang belajar matematika. Berdasarkan analisis, rata-rata hasil belajar kelas eksperimen adalah 80,51 sedangkan rata-rata hasil belajar kelas kontrol adalah 75,78. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai Pvalue = 0,017 dengan α = 0,05. Karena P-value < α maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa yang menggunakan model STAD yang dilengkapi dengan tugas terstruktur lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.