Penerapan Model Student Teams Achievement Division (STAD) dan Pemberian Tugas Terstruktur pada Pembelajaran Bangun Ruang di Kelas VIII SMP N 1 Payakumbuh

Pembelajaran matematika yang berlangsung masih berpusat pada guru
sehingga kurangnya partisipasi siswa dalam belajar dan motivasi belajar siswa
rendah. Rendahnya motivasi siswa juga mempengaruhi hasil belajar matematika
siswa. Siswa kesulitan dalam memahami konsep matematika diakibatkan
pembelajaran belum dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu alternatif
yang dapat mengatasi masalah tersebut adalah model Student Teams Achievement
Division (STAD) yang dilengkapi dengan tugas terstruktur. Hipotesis penelitan ini
adalah “Hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 1 Payakumbuh yang
pembelajarannya menggunakan model STAD yang di lengkapi tugas terstruktur
lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa yang menggunakan
pembelajaran konvensional”. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) Apakah
motivasi belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 1 Payakumbuh dapat
meningkat selama diterapkan model STAD yang di lengkapi tugas terstruktur (2)
Apakah hasil belajar siswa kelas VIII SMPN 1 Payakumbuh dengan
menggunakan Model STAD yang di lengkapi tugas terstruktur lebih baik dari
pada hasil belajar matematika siswa dengan pembelajaran konvensional.
Jenis penelitian adalah eksperimen dan deskriptif dengan rancangan
penelitiannya Randomized Control Group Only Design. Populasi penelitian hanya
siswa kelas VIII Reguler SMPN 1 Payakumbuh yang terdaftar pada semester II
tahun pelajaran 2010/2011. Sampel penelitian adalah kelas VIII 1 sebagai kelas
eksperimen dan kelas VIII 2 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian adalah
angket dan tes hasil belajar. Data skor motivasi diolah menggunakan rumus
presentase dan data hasil belajar diolah menggunakan software minitab dengan uji
t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar matematika siswa
cenderung meningkat. Siswa yang senang belajar matematika cenderung lebih
tinggi dari pada siswa yang tidak senang belajar matematika. Berdasarkan
analisis, rata-rata hasil belajar kelas eksperimen adalah 80,51 sedangkan rata-rata
hasil belajar kelas kontrol adalah 75,78. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai Pvalue
= 0,017 dengan α = 0,05. Karena P-value < α maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar matematika siswa yang menggunakan model STAD yang
dilengkapi dengan tugas terstruktur lebih baik dari pada hasil belajar matematika
siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.