Peningkatan Hasil Belajar Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama dengan Pendekatan Cooperative Learning Tipe STAD Di Kelas IV SD Angkasa II Lanud Tabing Kota Padang

Pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama pada siswa kelas IV SD Angkasa II Lanud Tabing Kota Padang dilatarbelakangi oleh pembelajaran yang masih terpusat pada guru. Guru langsung memberikan memberikan contoh penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama dan meminta siswa mengerjakan latihan yang ada di buku paket. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan mendapatkan informasi tentang pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama yang meliputi: (1) bentuk perencanaan, (2) pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir,dan (3) hasil belajar. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Data penelitian diperoleh dari hasil pengamatan, hasil tes dan dokumentasi. Data penelitian ini berupa informasi dan data hasil tindakan. Sumber data pada penelitian ini adalah proses pelaksanaan pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama mealalui pendekatan Cooperative Learning tipe STAD di kelas IV SD Angkasa II Lanud Tabing Kota Padang. Pendekatan Cooperative Learning tipe STAD menerapkan belajar tim dengan tujuan setiap anggota tim dapat saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pembelajaran. Subjek terteliti terdiri dari siswa kelas IV SD Angkasa II Lanud Tabing Kota Padang yang berjumlah 32 orang. Analisis data dilakukan dengan menggunakan model analisis data kualitatif dan kuantitatif. Prosedur penelitian dilakukan dengan 4 tahap yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Hasil penelitian pada siklus I diperoleh persentase rata-rata hasil belajar 65% dan pada siklus II diperoleh 87%. Persentase penilaian afektif pada siklus I pertemuan 1 dan 2 adalah 76% dan 79%, semntara pada siklus II pertemuan 1 dan 2 diperoleh persentase 81% dan 83%. Persentase penilaian psikomotor pada siklus I pertemuan 1 dan 2 adalah 69% dan 76%, sementara pada siklus II pertemuan 1 dan 2 diperoleh persentase 84% dan 89%. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pendekatan Cooperative Learning tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama.