Pengembangan Profesional Guru Berkelanjutan Ditinjau dari Penyelenggaraan Diklat, Pemberdayaan dan Mindset Guru

Penelitian ini bertujuan untuk membahas dan mendeskripsikan tentang (1) secara parsial dan bersama-sama penyelenggaraan diklat PPPPTK BBL Medan dan pemberdayaan guru berpengaruh langsung terhadap mindset guru, (2) secara parsial dan bersama-sama penyelenggaraan diklat PPPPTK BBL Medan, pemberdayaan guru dan mindset guru berpengaruh langsung terhadap pengembangan profesional guru,berkelanjutan dan (3) secara parsial penyelenggaraan diklat PPPPTK BBL Medan dan pemberdayaan guru berpengaruh tidak langsung terhadap pengembangan profesional guru berkelanjutan melalui mindset guru. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif dan asosiatif. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh guru SMK di wilayah binaan PPPPTK BBL Medan baik negeri maupun swasta. Jumlah sampel diambil sebanyak 90 orang (Proportional Random Sampling). Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan angket. Pengujian hipotesis dilakukan dengan teknik deskriptif dan analisis jalur (Path Analysis). Temuan penelitian menunjukkan bahwa penyelenggaraan diklat PPPPTK BBL Medan dan pemberdayaan guru secara parsial dapat memperbaiki mindset guruserta secara simultan dapat menjelaskan sebesar 73,7%. Pemberdayaan guru dan mindset guru secara parsial dapat meningkatkan pengembangan profesional guru berkelanjutan serta secara simultan dapat menjelaskan sebesar 91,10%. Variabel mindset guru merupakan variabel eksogen yang mempunyai koefisien jalur terbesar terhadap pengembangan professional guru berkelanjutan dibandingkan dengan variabel eksogen lainnya yakni sebesar 0,434. Berdasarkan temuan penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) penyelenggaraan diklat PPPPTK BBL Medan dan pemberdayaan guru secara parsial dan bersama-sama berpengaruh langsung terhadap mindset guru, (2) penyelenggaraan diklat PPPPTK BBL Medan, pemberdayaan guru dan mindset guru secara parsial dan bersama-sama berpengaruh langsung terhadap pengembangan profesional guru berkelanjutan, dan (3) penyelenggaraan diklat PPPPTK BBL Medan dan pemberdayaan guru secara parsial berpengaruh tidak langsung terhadap Pengembangan Profesional Guru Berkelanjutan melalui mindset guru.