Pengaruh Penerapan Model Creative Problem Solving terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik Kelas VIII MTs Negeri 3 Padang

Kemampuan pemecahan masalah matematis merupakan salah satu tujuan yang harus dicapai peserta didik dalam pembelajaran matematika. Namun kenyataannya kemampuan pemecahan masalah matematis yang dimiliki peserta didik kelas VIII MTs Negeri 3 Padang masih rendah, terlihat dari hasil tes awal yang diberikan peserta didik belum mampu menyelesaikan permasalah secara tepat sesuai dengan langkah-langkah kemampuan pemecahan masalah matematis. Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS). Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perkembangan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang pembelajarannya dengan model pembelajaran CPS serta untuk mengetahui apakah kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang pembelajarannya menggunakan model CPS lebih baik daripada peserta didik yang menggunakan model pembelajaran konvensional di kelas VIII MTs Negeri 3 Padang. Jenis penelitian yang digunakan yaitu metode deskriptif dan quasy experiment dengan rancangan penelitian The Non-Equivalent Posttest-Only Kontrol Group Design. Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII MTs Negeri 3 Padang. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling dan terpilih kelas VIII.4 sebagai kelompok kontrol dan kelas VIII.5 sebagai kelompok eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah kuis dan tes kemampuan pemecahan masalah matematis. Berdasarkan analisis data kuis diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa perkembangan kemampuan pemecahan masalah matematis kelompok eksperimen mengalami peningkatan selama diterapkannya model pembelajaran CPS. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata perlangkah-langkah kemampuan pemecahan masalah matematis nilai kuis setiap pertemuan mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil uji hipotesis tes akhir menggunakan uji t dengan � = 0,05, diperoleh � − ����� < � yaitu 0,001 sehingga �0 ditolak. Artinya, kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran CPS lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang pembelajarannya dengan model pembelajaran konvensional.