Kontribusi Status Gizi dan Kesegaran Jasmaui terhadap Hasil Belajar Penjasorkes Siswi Putri di SD Negeri 04 Lubuk Sarik Kecamatan Lengayang Nagari Kambang Kabupaten Pesisir Selatan

Penelitian ini didasari oleh kenyataan dilapangan bahwa pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama,siswa sering menjumlahkan penyebut dari pecahan tanpa memperhatikan penyebutnya sama atau tidak.Untuk mengatasi permasalahan itu salah satu upaya yang dapat dilakukan guru adalah dengan menggunakan pendekatan realistic mathematic education (RME) karena pendekatan pembelajaran ini berorientasi pada matematisasi pengalaman sehari-hari dan menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari.RME dapat mendorong siswa untuk aktif belajar bahkan mampu mengkonstruksi atau membangun sendiri konsep-konsep matematika sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada pembelajarn penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama dengan menggunakan pendekatan RME pada siswa kelas IV SDN 05 Muaro Paiti. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, kuantitatif, dan merupakan penelitian tindakan kelas. Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai praktisi yang melaksanakan proses pembelajaran dikelas. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus, satu siklus dilakukan dua kali pertemuan. Proses penelitian tindakan kelas ini merupakan proses siklus yang dimulai dari a) perencanaan, b) pelaksanaan, c) pengamatan, d) refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 05 Muaro Paiti. Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan RME. Penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan terhadap pembelajaran dan hasil belajar siswa pada pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama dengan mengguanakan pendekatan realistic mathematic education. Hasil belajar siswa setelah penerapan pendekatan realistic mathematic education dari siklus I dan siklus II yaitu siklus I 65%, dan siklus II 85%. Dari siklus I 65% meningkat menjadi 75% pada siklus II, kenaikannya mencapai 20%.Hal ini membuktikan bahwa pendekatan RME ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama.