Pengaruh Desain Instruksional Banathy Model dan Motivasi terhadap Hasil Belajar IPAS Peserta Didik Kelas IV.

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) di tingkat sekolah dasar memegang peranan penting dalam membentuk pemahaman siswa terhadap lingkungan alam dan sosial secara terpadu. Namun, hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV di Gugus IV Kecamatan Banuhampu masih tergolong rendah dan belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), yang menunjukkan perlunya inovasi desain pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan: (1) perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan desain instruksional Banathy Model dan siswa yang diajar menggunakan pembelajaran konvensional, (2) perbedaan hasil belajar siswa bermotivasi tinggi antara yang diajar dengan Banathy Model dan secara konvensional, (3) perbedaan hasil belajar siswa bermotivasi rendah antara yang diajar dengan Banathy Model dan secara konvensional, serta (4) interaksi antara desain instruksional Banathy Model dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Posttest-Only Control Group. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri di Gugus IV Kecamatan Banuhampu. Sampel ditentukan secara probability sampling, yang terdiri dari dua kelas: satu kelas sebagai kelompok eksperimen yang menggunakan desain instruksional Banathy Model, dan satu kelas sebagai kelompok kontrol yang diajar dengan model konvensional. Instrumen penelitian berupa angket motivasi belajar dan tes hasil belajar IPAS. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan uji-t dan analisis varians dua arah (ANAVA dua arah). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) hasil belajar siswa yang diajar dengan Banathy Model lebih tinggi secara signifikan dibandingkan dengan siswa yang diajar secara konvensional; (2) siswa bermotivasi tinggi yang diajar dengan Banathy Model memperoleh hasil belajar yang lebih baik daripada siswa bermotivasi tinggi yang diajar secara konvensional; (3) siswa bermotivasi rendah yang diajar dengan Banathy Model juga memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang diajar secara konvensional; dan (4) tidak ditemukan interaksi yang signifikan antara desain instruksional Banathy Model dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa.