Analisis Kemampuan Self-Regulated Learning (SRL) pada Mahasiswa Jurusan Biologi FMIPA UNP Tahun Masuk 2016

Proses belajar di tingkat perguruan tinggi menuntut mahasiswa untuk lebih mandiri dan disiplin dalam mengatur waktu dan proses belajarnya. Mahasiswa juga dituntut untuk dapat menyesuaikan, mengatur dan mengendalikan dirinya termasuk saat menghadapi padatnya aktivitas perkuliahan dan tugas-tugas kuliah yang sulit. Oleh karena itu, dibutuhkan suatu usaha aktif dan mandiri oleh mahasiswa untuk membantunya mengarahkan proses belajar pada tujuan belajar yang ingin dicapai, yang disebut dengan Self-Regulated Learning (SRL). Tujuan peelitian ini mengetahui gambaran tingkat kemampuan Self-Regulated Learning pada Mahasiswa Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Padang tahun masuk 2016. Instrumen penelitian berupa angket kuosioner yang dirancang oleh Cobb (2003) dan dimodifikasi oleh Nining (2017). Angket ini divalidasi kembali oleh 1 orang dosen biologi FMIPA UNP. Penelitian ini merupakan penelitian deskritif dengan pendekatan kuantitatif yang mendeskripsikan kemampuan Self-Regulated Learning (SRL) mahasiswa Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Padang tahun masuk 2016. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember 2017 sampai Januari 2018 dengan sampel berjumlah 48 orang. Data primer, yaitu data yang didapatkan dari hasil pengisian lembar instrumen analisis kemampuan Self-Regulated Learning mahasiswa Jurusan Biologi FMIPA UNP tahun masuk 2016.. Sedangkan data sekunder berupa data nilai indeks prestasi komulatif (IPK) mahasiswa jurusan biologi FMIPA UNP tahun masuk 2016 yang diperoleh dari pegawai tata usaha. Persentase hasil analisis deskriptif dari angket kemampuan Self- Regulated Learning pada Mahasiswa Jurusan Biologi FMIPA UNP secara umum adalah 59,89% dengan kriteria sedang. Aspek kemampuan Self-Regulated Learning berdasarkan interval skor dibedakan atas motivasi dan strategi belajar. Pada aspek motivasi, yaitu motivasi intrinsik diperoleh persetase sebesar 70,56%, dan motivasi ekstrinsik 87,50%. Sedangkan pada aspek strategi belajar diperoleh data, yaitu metakogisi 70,04% dan time and study enviroment management (pengaturan waktu dan lingkungan belajar) 68,60%. Hasil yang paling menonjol adalah aspek motivasi yaitu sub aspek motivasi ekstrinsik dan terendah adalah aspek strategi belajar yaitu sub aspek pengaturan waktu dan lingkungan belajar