%0 Thesis
%9 Bachelor/Skripsi
%A Yunita, Vera
%A FIP UNP,
%B Pdd. Guru SD FIP UNP
%D 2011
%F repounp:36438
%I Universitas Negeri Padang
%K Hasil belajar, penjumlahan pecahan, pendekatan konstruktivisme, siswa kelas IV, SD Negeri 20 Alang Lawas
%T Peningkatan Hasil Belajar Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama melalui Pendekatan Konstruktivisme Siswa Kelas IV SD Negeri 20 Alang Lawas
%U https://repository.unp.ac.id/id/eprint/36438/
%X Berdasarkan pengamatan peneliti di SD Negeri 20 Alang Lawas, guru kelas IV dalam mengajarkan matematika masih bersifat konvensional, sehingga siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Untuk itu peneliti tertarik untuk memperbaiki proses pembelajaran matematika khususnya pada penjumlahan pecahan berpenyebut sama melalui pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme. Pendekatan konstruktivisme ini adalah suatu pendekatan dalam pembelajaran yang tidak hanya memberikan pengetahuan kepada siswa tapi juga membangun pengetahuannya sendiri. Langkah-langkah pembelajaran konstruktivisme, yaitu: (1) pengaktifan pengetahuan yang sudah ada, (2) pemerolehan pengetahuan baru, (3) pemahaman pengetahuan, (4) menerapakan pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh, dan (5) melakukan refleksi. Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mendeskripsikan bentuk perencanaan, bentuk pelaksanaan dan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme pada pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (class action research), dan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dilakukan dengan cara bekerjasama antara peneliti dan guru. Data penelitian ini berupa informasi tentang data hasil tindakan yang diperoleh dari hasil pengamatan, hasil observasi aktivitas guru dan siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD terteliti yang berjumlah 43 orang. Hasil penelitian siklus I hasil tes siswa dengan rata-rata 44,18 sedangkan pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 80. Berdasarkan hasil pengamatan terlihat peningkatan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran. Maka dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi penjumlahan pecahan berpenyebut sama.