%0 Thesis
%9 Bachelor/Skripsi
%A Irwanto, Afdal
%A Universitas Negeri Padang,
%B Matematika FMIPA UNP
%D 2011
%F repounp:35837
%I Universitas Negeri Padang
%T Penerapan Model Problem Solving and Reasoning untuk   Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah    Matematika Siswa Kelas X SMAN 2 Padang   Tahun Pelajaran 2010/2011
%U https://repository.unp.ac.id/id/eprint/35837/
%X Kemampuan pemecahan masalah khususnya dalam pelajaran matematika   sangat diperlukan untuk memecahkan soal-soal aplikasi atau masalah-masalah   yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Tingginya hasil belajar   matematika siswa yang tidak diikuti dengan kemampuan pemecahan masalah akan   membuat mereka yang terjun kemasyarakat mengalami kesulitan atau tergilas oleh   keadaan yang dapat merugikan siswa tersebut. Untuk mengatasi masalah tersebut,   diperlukan suatu model pembalajaran yang melatih siswa untuk meningkatkan   kemampuan pemecahan matematika siswa. Salah satu upaya yang dapat adalah   melalui penerapan model problem solving and reasoning dalam pembelajaran   matematika.   Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: bagaimanakah kemampuan   pemecahan masalah matematika siswa setelah diterapkan Model Problem   Solving and Reasoning di kelas X SMAN 2 Padang tahun pelajaran 2010/2011?   Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan model problem   solving and reasoning dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa.   Jenis penelitian ini adalah penelitian pra-eksperimen dengan model rancangan The   One-Shot Case Study. Subjek penelitian adalah siswa kelas X6 SMAN 2 Padang   yang terdaftar pada tahun pelajaran 2010-2011 yaitu sebanyak 30 orang siswa.   Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Purposive Sampling.   Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa secara umum   perkembangan kemampuan pemecahan masalah siswa untuk setiap tahap dari   model problem solving and reasoning mengalami peningkatan. Nilai   perkembangan yang cenderung mengalami peningkatan terbesar adalah 70% pada   tahap membaca dan berpikir. Nilai perkembangan yang cenderung tetap terbesar   adalah 53% pada tahap menemukan jawaban. Sedangkan nilai perkembangan yang   cenderung mengalami penurunan terbesar adalah 67% pada tahap refleksi dan   perluasan.. Hal ini dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti: keinginan dari siswa   untuk serius dalam belajar, ketelitian dalam melakukan perhitungan, dan   kemantapan konsep penunjang materi yang dipelajari agar siswa memperoleh hasil   yang maksimal.